海阳正规儿童康复机构

孩子语言障碍是什么原因造成的？下面跟随的工作人员一起来看看吧！儿童语言障碍的原因有很多，但首先要知道哪些表达方式可以称为语言障碍。总结起来，语言障碍就是从理解到表达的语音和语义的缺失。从发音上看，包括准确性和流畅性，从语义上看，主要是能不能听懂，语法和表达上是否有动作缺失。我们先来看看发音过程。发音首先由大脑给予和传递，然后由呼吸系统提供动力，带动声带振动，再由口腔和鼻腔的肌肉运动来调节共鸣，从而形成声音。在这个过程中，我们可以看到，如果作为上帝中心的大脑没有给出说话的指令，就会造成语言障碍；如果神经系统的传导过程出现问题，也会造成语言障碍；如果呼吸系统有问题，也会造成语言障碍。之后发音器官的调整也是容易出问题的部分。总的来说，我们说发音不准，含糊不清，多半是这部分的问题造成的。这是讲语言学的。因素是小的语音单位，一个音位是一个发音动作。区别不同音素的不是声带振动的频率、响度、音色，而是发声器官如舌、腭、唇等不同动作的调节作用。所以，无论这些调节口鼻共鸣的器官是有器质性障碍还是功能性障碍，都会对发音产生影响，而这些器官的肌肉功能直接决定了发音的准确性。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！

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儿童自闭症早期训练方法你了解多少？下面跟随的工作人员一起来看看吧！1.自闭症训练没有专门的“自闭症训练法”。自闭症儿童的训练方法是多学科的综合切入，首先涉及特殊教育学、心理学、行为科学、儿童发展心理学等。关键是培训师必须有丰富的自闭症知识和丰富的临床培训经验。2.因为自闭症儿童的差异很大，所以训练方案一定要因人而异，也就是因人而异。在制定培训计划之前，应由专业人员对受训儿童进行系统观察和测试。3.家长的参与很重要。4.培训应在专业人员的指导下系统进行。不适当的训练内容和学习要求会导致孩子因为困难和挫折而退缩。在这种情况下，他们会使用退缩、回避或攻击性行为来保护自己，避免与他人进行学习活动。5.早期训练是自闭症患者成长正常化过程中的一个环节。强调早期训练的有效性往往会导致过高的期望和希望，从而低估自闭症儿童生长发育障碍的严重程度。对自闭症儿童进行早期训练和诱导是一种有效的方法，但绝不是能让自闭症儿童在短时间内进入正常轨道的灵丹妙药。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！

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生长迟缓是指在生长发育过程中，生长速度减慢或顺序异常的现象。发病率在6%到8%之间。儿童可以在正常的内外环境中正常发育，一切不利于儿童生长发育的因素都会不同程度地影响其发育，导致儿童生长发育迟缓。如何判断孩子发育迟缓的原因？生长迟缓有许多原因，下面跟随的工作人员一起来看看吧！1.正常生长变异：占80% ~ 90%，如家族性身材矮小、体格发育迟缓、出生体重偏低身材矮小等，与先天遗传因素或宫内发育不良有关，生长速度基本正常，不需要特殊治疗。2.病理原因：如染色体异常(唐氏综合征、特纳综合征)、代谢性疾病、骨病(骨软骨发育不良)、慢性病、慢性营养不良性疾病、内分泌疾病(如生长激素缺乏症、甲状腺功能减退)。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！

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精神发育迟滞(MR)又称精神发育迟滞，一般是指由于大脑的器质性损害或大脑发育不完全而导致的认知活动的持续性障碍和整个心理活动的障碍，下面跟随的工作人员一起来看看吧！由于遗传变异、感染、中毒、头部损伤、脑畸形或内分泌异常等有害因素，使胎儿或婴儿的大脑不能正常或不完全发育，使智力活动发育停留在相对较低的阶段，称为智力低下。由于大脑受到物理、化学、病毒、病菌等因素的损伤，原有的正常智力受损，产生缺陷，称为痴呆。1.实验室检查：实验室检查包括血液、尿液、脑和脊髓液的生化检查、头部X线和CT检查、脑血管造影、脑电图、诱发电位、听力测定、染色体分析、垂体、甲状腺、性腺和肾上腺功能检查、病毒(如巨细胞病毒和风疹病毒)、原虫病毒(如弓形虫)和抗体检查等。应根据诊断需要选择相关项目。2.神经精神系统检查。3.智力测验和行为判断：轻度MR往往采用智力测验，重度MR往往难以采用智力测验，必须依靠行为评估量表，在区分轻度MR方面不如智力测验可靠。所以两种方法要结合使用，检验结果一定要综合分析。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！

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儿童自闭症该怎么训练呢?下面跟随的工作人员一起来看看吧！(一)自闭症培训，以制定学习目标：在了解了孩子的开始行为，分析了孩子现有的能力后，列出应该提倡和应该减少的行为，让家长了解并配合共同教学。(二)自闭症训练的实用原则：自闭症儿童的抽象思维能力是有缺陷的，不懂的人要举一反三。试着通过实物帮助他们理解和获得有用的沟通技巧。因此，在教授自闭症儿童语言训练时，应该优先考虑生活语言。(三)自闭症训练避免了一成不变的学习过程；自闭症儿童具有行为固定的特点，我们应该在教学中尽可能多的做出改变，随时给予教育的机会。否则会导致他只知道某个地方的某件事，离开那里就不知道了。比如教孩子水，让孩子知道是瓶子里的水，水龙头里的水，水沟里的水。(四)行为改变技术在自闭症训练中的应用原则：找出孩子的增强，只要达到这个阶段的目标就提升他们。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！