芝罘专业构音障碍训练康复中心

如何理解儿童孤独症的临床表现？下面跟随的工作人员一起来看看吧！1.语言障碍：语言和交流障碍是自闭症的一个重要症状，是大多数孩子看病的主要原因。语言和交流障碍可以以各种形式表现出来。自闭症儿童大多有语言发育迟缓或障碍，通常在两三岁时仍不能说话，或正常语言发育后出现语言倒退。他们在2到3岁之前就有表达性语言，随着年龄的增长逐渐减少甚至完全丧失，并且终身保持沉默或在极少数情况下使用有限的语言。他们的语言感受和表达能力存在一些障碍。2.社交障碍：患者无法与他人建立正常的人际关系。年轻的时候没有和别人眼神交流，表情不佳，缺乏期待父母和别人拥抱爱抚的表情或手势，享受爱抚时也没有开心的表情，甚至拒绝拥抱爱抚父母和别人。我分不清亲人和人的关系，对待亲人和对待别人一样。很难与父母建立正常的依恋关系，也很难在患者和同龄孩子之间建立正常的伙伴关系。比如，他们在幼儿园更孤独，不喜欢和同龄人一起玩；看到一些孩子玩游戏兴趣很大，他们没有兴趣看，也没有参与的欲望。3.兴趣范围狭窄，行为模式僵化：患者对正常孩子热衷的游戏和玩具不感兴趣，喜欢玩一个瓶盖之类的非玩具物品，或者观察旋转电风扇，可以持续几十分钟甚至几个小时而不觉得无聊。对玩具的主要特性不感兴趣，但非常关注非主要特性：患者固执地要求保持日常活动的作息不变，比如睡觉的时间，要盖的被子，出门走同一条路线。如果停止这些活动或改变行为模式，患者会表现出明显的不愉快和焦虑，甚至表现出抗拒。患者可以有反复的僵硬动作，如拍手、转圈、用舌头舔墙、跺脚等。4.智力障碍：在自闭症儿童中，智力水平的表现差异很大，少数患者处于正常范围，大多数患者表现出不同程度的智力低下。国内外研究表明，约50%的自闭症儿童有中度以上智力低下(智商低于50)，25%有轻度智力低下(智商50-69)，25%智力正常(智商大于70)，智力正常者称为高功能自闭症。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！

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为什么会得儿童自闭症呢？下面跟随的工作人员一起来看看吧！1、感染和免疫因素：早在20世纪70年代末，就发现病毒感染后孕妇后代患自闭症的概率增加。后来有几项研究表明，孕期感染可能与自闭症有关。已知的相关病原体有风疹病毒、巨细胞病毒、水痘——带状疱疹病毒、单纯疱疹病毒、梅毒螺旋体和弓形虫。推测这些病原体产生的抗体从胎盘进入胎儿体内，与胎儿正在发育的神经系统发生交叉反应，干扰神经系统的正常发育，导致自闭症的发生。2.怀孕期间物理和化学因素的刺激：如果孕妇有服用沙利度胺、丙戊酸钠类抗癫痫药物和妊娠早期饮酒史，其后代患自闭症的概率会增加。根据这些研究，怀孕12.5天的大鼠腹腔注射一次大剂量丙戊酸钠，其后代表现出类似自闭症的行为。其他研究发现，孕期暴露在反复冷冻刺激下，也会增加后代患自闭症的概率，他们的后代也表现出自闭症的行为特征。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！

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学习障碍是指正常儿童在听、说、读、写、推理或计算能力的一个或多个方面没有达到适当的年龄水平，导致学习困难。儿童的学习障碍是由三种基本学习能力的问题引起的，因此以下描述了智障儿童如何通过，下面跟随的工作人员一起来看看吧！音乐疗法从学习障碍中恢复。音乐学习和音乐治疗可以促进儿童的三种基本学习能力，纠正相应的学习障碍。比如听音乐可以提高孩子的听觉辨别能力、听觉记忆能力、运动专注力；视谱练习，阅读乐谱高低符号，可以锻炼视觉能力，将乐谱转化为乐音，可以促进视听能力的协调发展。演奏音乐的行为需要眼睛、耳朵和手在大脑的指挥下一起工作。这样，在发展感觉运动能力的同时，也提高了综合心理能力。因此，可以设计不同的音乐行为来提高学习障碍儿童的听、说、读、写能力。对智障儿童进行特殊教育是提高其智力和社会适应能力的有效手段，从而实现不同程度的自理和自立。音乐治疗在特殊教育领域发挥着重要作用。很多音乐治疗师在国外的特殊教育学校工作，那里的音乐治疗也叫音乐特殊教育。近年来，音乐治疗师将各国著名的学校音乐教育体系应用于特殊教育，如临床奥尔夫音乐疗法、柯达概念的临床应用、达尔克罗兹节奏教学的临床应用等。智障儿童康复专家表示，音乐行为疗法也广泛应用于特殊教育。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！

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儿童自闭症有五种表现形式，下面跟随的工作人员一起来看看吧！1.儿童期分离性精神障碍(海勒综合征)；大多数疾病始于2-3岁。他们发病前发育完全正常，发病后智力迅速下降。其他后天能力(包括说话能力、社交能力、自理能力等。)也迅速下滑甚至亏损。2.阿斯伯格综合症；在儿童中也被称为分裂样精神病，它具有一些类似于儿童自闭症的特征，尤其是在男孩中。一般只有在学龄7岁左右症状才明显，主要表现为人际交往障碍、局限、刻板印象、重复兴趣和行为。没有明显的言语和智力障碍。3.表达或接受性语言障碍；这些儿童的主要特点是语言表达或理解能力受损，智力水平正常或接近正常(智商70)，非语言交际能力良好，社交无质的缺陷，兴趣狭窄，行为刻板重复。4.儿童精神分裂症；该病主要发生在青春期前和青春期，发病前发育正常。病后逐渐出现幻觉、思维障碍、情感淡漠或不和谐、意志活动缺乏、行为怪异等精神分裂症症状，有助于区分。5.精神发育迟滞；患有这种障碍的儿童在社会交往中没有质的缺陷，言语水平不够但与智力水平一致，没有明显的狭隘兴趣和刻板重复行为。然而，如果孩子既有自闭症的典型症状，又有智力迟钝的典型症状，两种诊断都应该做出。本期文章讲解到这里就结束了，若有需要的话请致电进行咨询，谢谢大家对我们的支持与信任！